ACTIVIDADES TEMA 5

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• 3.4. Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.
• 5.1. Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social, política, económica y religiosa que se han gestado.
• 8.1. Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los que nos enfrentamos en el mundo y en España.
• 8.2. Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en distintos momentos históricos, así como las raíces de la distribución por motivos de género del trabajo doméstico, asumiendo las responsabilidades y compromisos propios de la edad en el ámbito familiar, en el entorno escolar y en la comunidad, y valorando la riqueza que aportan las relaciones intergeneracionales.

ACT. 1. Completa las etapas de la Prehistoria en tu cuaderno:

Edad del Cobre,  Neolítico,  Edad de los Metales,  Edad del Bronce,  Paleolítico,  Edad de Piedra,  Edad del Hierro

ACT. 2. De los siguientes restos del pasado, ¿cuáles serían fuentes históricas fiables para conocer la Prehistoria? ¿Qué información podremos saber gracias a cada uno de ellos?

ACT. 3. Imagina que eres arqueólogo y tienes el siguiente corte estratigráfico. ¿A qué estrato crees que corresponderá cada objeto encontrado?

Haz un dibujo en tu cuaderno de los estratos y los objetos en su profundidad correcta.

ACT. 4. Une cada frase con la mejora evolutiva que le corresponde:

ACT. 5. Imagina que eres arqueólogo y encuentras distintos enterramientos. De acuerdo con los restos humanos y materiales, determina si pertenecen a un Austrolopithecus, un Homo habilis, un Homo erectus, un Homo neanderthalensis o un Homo sapiens sapiens. Explica, en cada caso, por qué.

ACT. 6. Durante la evolución de los homínidos, la fisonomía ha ido cambiando debido a varias razones. Aquí tienes algunos ejemplos:

• La mandíbula se fue empequeñeciendo, ya que al cocinar y procesar los alimentos no hacía falta masticar tanto.
• El cráneo fue creciendo debido al mayor uso cerebral.
• Los dientes empequeñecieron por los alimentos más blandos.
• Cada vez se usaban más las dos piernas porque cada vez había menos árboles y había que caminar distancias más largas.
• Los brazos se acortaron porque ya no se trepaba a los árboles.
• El cuerpo fue perdiendo pelo para adaptarse a los ambientes calurosos y debido al uso de pieles para vestir.
• La piel se fue oscureciendo para protegerse contra los rayos UV

En grupos de 3-4, discutid cómo seguirá evolucionando el homo sapiens sapiens en los próximos cientos o miles de años.

ACT. 7. En grupos de 3-4 alumnos, debéis imaginar que sois homo sapiens que viven en el Paleolítico. Debéis explicar cómo vais a sobrevivir durante varios meses, explicando detalladamente:

• Cómo trabajaréis en equipo 
• Cómo repartiréis tareas (y qué tareas realizaréis)
• Dónde viviréis (en verano y en invierno)
• Cómo enterráis a los miembros de la tribu
• Cómo manifestáis vuestras creencias religiosas
• Cómo cocinaréis, cazaréis, qué instrumentos haréis, cómo los haréis, etc

Deben aparecer todos los contenidos del tema sobre la vida en el paleolítico.

ACT. 8. Como hemos visto, en la Prehistoria cada individuo jugaba un papel fundamental en cada familia y cada tribu para que ''la sociedad'' prosperara.

• ¿Qué responsabilidades y compromisos tenemos cada uno en nuestra familia y nuestra sociedad para que también prospere?
  
  
• ¿Qué pasaría si los individuos que componen nuestra sociedad se desentendieran de sus responsabilidades con la comunidad?
  
  
  
  
  
  
  
  

ACT. 9. The Neolithic was a period of changes of key importance in Human history, known as the ''Neolithic Revolution''. Fill the following table comparing those changes with the previous Paleolithic period: 

ACT. 10. Haz un dibujo de los tres tipos de monumentos megalíticos: menhir, crómlech y dolmen.

   

ACT. 11. Dibuja y diseña el plano de un poblado de la Edad de los Metales. Deben aparecer los siguientes elementos:

• Muralla (de piedra o madera)
• Viviendas pequeñas y de base redonda
• Granero para almacenar cereales
• Zona de trabajo de metalurgia (horno para fundir, yunque...)
• Horno de cerámica
• Carpintería
• Cercados de ganado
• Zonas de cultivos
• Monumentos megalíticos

ACT. 12. Imaginad que vivís en el poblado de la Edad de los Metales que diseñásteis. Escribid una redacción de al menos 10 líneas en las que expliquéis en primera persona cómo es vuestra vida allí. Debe estar contextualizado históricamente.

ACT. 13. Observad la siguiente imagen. Explicad detalladamente, indicando los nombres de los continentes (utilizando las indicaciones de norte, sur, este y oeste), cómo se produjo la expansión de los homínidos por el mundo. No olvidéis detallar las fechas (hace 40.000 años llegaron a tal sitio, hace 10.000 años el homo sapiens llegó a tal sitio...)

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REPASO DEL TEMA

PROYECTO BILINGÜE: RECETAS CREATIVAS 

En parejas, vamos a hacer una carta de comidas elaboradas con ingredientes que se usaban históricamente en la Prehistoria (Neolítico o Edad de los Metales), en Mesopotamia y en Egipto.

Cada grupo elaborará en una cartulina o papel un ''menú'' con algunas comidas, indicando los principales ingredientes que lleva cada una. Sería interesante dividirlo en categorías: entrantes, carnes, pescados, veganos, bebidas, postres...

¡Sed creativos, dadle color e incluid dibujos! (que tengan que ver con vuestra civilización)

Las cosas deben aparecer en ambos idiomas: INGLÉS y ESPAÑOL.